Inovação na formação do professor de EJA

Formação de professores de EJA: caminhos inovadores da prática docente

Antônio Amorim
Maria Luiza Ferreira Duques

resumo

Este estudo investigou as necessidades formativas de educadores baianos que atuam na EJA, a fim de desenvolver ações que contribuam para a melhoria dos processos formativos. Pela importância da temática foi preciso dialogar com Freire (1996), Di Pierro (2006), Machado (2000), Moura (2006), Pimenta (1999) e Nóvoa (1992), entre outros.

A investigação se pautou na abordagem qualitativa para aprimorar os achados. Pelos resultados encontrados, os

educadores revelaram a necessidade relacionada à prática docente, à gestão da escola, de Educação de Jovens e Adultos, ao currículo e à formação continuada, sendo que as necessidades correlatas à formação continuada foram enfatizadas como o maior empecilho para o trabalho na EJA. Faz-se urgente a instituição de políticas públicas voltadas a essa modalidade, pois, apesar das dificuldades, os educadores desejam um processo formativo que garanta o desenvolvimento qualificado das práticas. Conclui-se pela necessidade de se respeitar os educadores que atuam na EJA com a formulação de políticas públicas que valorizem a profissionalização desses educadores.

Palavras-chave: Formação de educadores. Práticas docentes. Educação de Jovens e Adultos. 

Disponível em https://revistaseletronicas.pucrs.br/index.php/faced/article/view/22483/15901 

Políticas públicas da EJA

 

Políticas públicas da EJA: de um processo reflexivo sobre o chão da escola

Silvany Silva dos Santos
Antonio Amorim

Este artigo analisa a temática das políticas públicas na EJA, respondendo ao seguinte questionamento: qual é a perspectiva das políticas públicas para a EJA, na visão dos profissionais que trabalham nesta modalidade de ensino? Destacamos como objetivo geral refletir sobre as definições, opiniões e críticas que os envolvidos com o ato pedagógico nas classes da EJA apresentam a respeito das políticas públicas. A abordagem utilizada foi a da investigação qualitativa, tendo como dispositivo estratégico, a pesquisa colaborativa. O instrumento de investigação foi o ciclo colaborativo, com uso do questionário semiestruturado. Os resultados foram os seguintes: os sujeitos da pesquisa definem políticas públicas como sendo uma ação governamental e social; há preocupação com a formação do educador da EJA; as metas 9 e 10 do PNE, que tratam da Educação de Jovens e Adultos estão sendo executadas paulatinamente.

Disponível em http://ri.ucsal.br:8080/jspui/handle/prefix/1332 

Vídeo complementar: 

Educação de Jovens e Adultos: direito ainda mais em risco em tempo de pandemia

Disponível em https://youtu.be/lPoJW4iTlfo

Políticas públicas de formação do professor de EJA

 

 

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO SOCIAL

Resumo: O presente artigo propõe uma discussão acerca da formação de professores na Educação de Jovens e Adultos na direção de potencializar a necessidade de investigação acerca desta temática. Aborda as especificidades desta modalidade educativa com base na legislação vigente. Anuncia o problema de pesquisa como sendo: a formação de professores na área da Educação de Jovens e Adultos contempla a perspectiva da inclusão social? O objetivo principal é aportar elementos que caracterizem a proposta de qualificação para os docentes desta área em uma perspectiva de inclusão social. Anuncia a metodologia empregada com características de pesquisa qualitativa, levantando dados e informações sobre o programa de pós-graduação em Educação de Jovens e Adultos. Enfatiza os desafios inerentes à formação de docentes para este segmento e coloca que os resultados das pesquisas vêm mostrando a necessidade de uma formação específica para os educadores do campo pesquisado. Apresenta como contribuição para a qualificação dos professores o Mestrado Profissional em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA) como uma proposta desafiadora e inclusiva. Destaca como principais resultados as grandes conquistas deste Mestrado com ênfase para a criação de uma Rede Colaborativa de Pesquisa Internacional em parceria com professores de várias instituições nacionais e internacionais, a realização de quatro encontros internacionais e a produção da Revista Internacional em Educação de Jovens e Adultos- RIEJA. Em conclusão, apresenta as propostas para o futuro a começar pela criação de um Doutorado Profissional em Educação de Jovens e Adultos.

Palavras-chave: Formação de professores; Educação de Jovens e Adultos; Inclusão.

Disponível em

https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/4570

Vídeos complementares

1. Roda de Conversa - Tema: Os Desafios da Educação de Jovens e Adultos  (Jane Paiva. Maria Clara di Piero e Leôncio Soares) 

1/3  (https://youtu.be/aECS7PB0HoA)

2/3 (https://youtu.be/WEoV7Zt5i60)

3/3 (https://youtu.be/OEilTS8kXX4 )

2. Educação de Jovens e Adultos: direito ainda mais em risco em tempo de pandemia (https://youtu.be/lPoJW4iTlfo)

Profissionalização docente

 

Profissionalização e desprofissionalização: desafios para a docência no mundo contemporâneo

 

Thiago Augusto dos Santos

Andressa Santos Scalco Ernegas

Marcia Marlene Stentzler

Resumo

Este texto realiza uma discussão sobre os principais desafios docentes no mundo contemporâneo. Para isso, analisaremos os fenômenos da profissionalização e desprofissionalização docente, refletindo sobre a constituição histórica dessa profissão e, em que medida as mudanças socioeconômicas e as inovações tecnológicas têm contribuído para a desprofissionalização docente. Esta discussão reporta-se aos seguintes autores que abordam a temática: Antonio Nóvoa (1992, 1995), Mariano Fernandez Enguita (1991), José Contreras (2002), Francisco Imbernón (2010) e Maurice Tardif (2008). Com este estudo sobre a temática, almejamos oferecer aos docentes subsídios para refletirem sobre suas práticas e seu papel dentro do processo educativo. Palavras-chave: Profissionalização. Proletarização docente. Ensino e tecnologia.

Disponível em https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/2877

Vídeo complementar: 

Professor: Profissão docente - António Nóvoa

https://youtu.be/jg6_5z0-o5o

Sugestão: 

Alternative math (https://youtu.be/VLxfwLqzCxY) - discute o anti-intelectualismo nas escolas nos tempos atuais.

Saberes docentes e formação do professor como pesquisador

 

CONSIDERAÇÕES ACERCA DO PROFESSOR-PESQUISADOR: A QUE PESQUISA E A QUE  PROFESSOR SE REFERE ESSA PROPOSTA DE FORMAÇÃO?

Júlio Emílio Diniz Pereira

Luciana Resende  Allain

Resumo: O objetivo deste artigo é apresentar considerações, entendidas aqui, enquanto “exames atentos” ou “reflexões”, acerca da formação do professor-pesquisador, uma proposta de formação docente que está amplamente presente no discurso educacional contemporâneo. O principal argumento trazido, por meio deste texto, é que caso esse programa de formação não se articule com uma discussão bastante séria a respeito da profissionalização e do trabalho docente, corre-se o risco de que tal proposta caia em um discurso “vazio”, mais um “lugar comum” na produção acadêmica sobre educação.

Palavras-chave: Formação de professores. Trabalho docente. Professor-pesquisador. Pesquisa.

Disponível em: https://revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1464/1109

Vídeo: Desafios na formação do pesquisador da prática pedagógica - Marli André  (2019)

Disponível em https://youtu.be/rx3EoF1GEDk

Saberes docentes e formação do professor

 

Texto:

A INCORPORAÇÃO DOS SABERES DOCENTES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Hildizina Norberto Dias 

Marli André

Resumo

O presente trabalho tem o objectivo de reflectir sobre a incorporação dos saberes docentes na formação de professores. As reflexões apresentadas resultam de uma pesquisa realizada sobre a relação entre os saberes docentes e a formação de professores na diversidade cultural. A pesquisa foi efectuada numa Escola Primária da Cidade de Map uto, Moçambique. Os resultados da pesquisa indicam que os saberes docentes podem ser sistematizados e devidamente incorporados nos cursos de formação de professores. A incorporação dos saberes docentes nos cursos de formação de professores permite efectuar uma melhor articulação entre a teoria e a prática.

Disponível em https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/RIFP/article/view/433

Vídeo complementar:

SABERES DOCENTES E FORMAÇÃO PROFISSIONAL - MAURICE TARDIF

Disponível em https://youtu.be/WOwk_XA5pLk

Formação inicial e permanente na perspectiva do desenvolvimento profissional docente

 Leitura básica:

Narrativas de formação: Origens, significados e usos na pesquisa-formação de professores

Lilliane Miranda Freitas

Evandro Luiz Ghedin

Resumo

No presente ensaio teórico, problematizamos a Pesquisa Narrativa como método e fenômeno de pesquisa sobre a formação docente e como instrumento de formação. Propõe-se inicialmente uma revisão histórica, destacando-se alguns marcos nos quais emergiu e se desenvolveu essa modalidade de pesquisa-formação. Em seguida, discutem-se os sentidos das diferentes modalidades e terminologias que constituem o movimento da abordagem narrativa. Finalmente, analisa-se seu potencial nos processos de formação docente e como tem sido utilizada no âmbito da pesquisa ao buscar compreender, interpretar e (res)significar a experiência nas histórias de vida pessoal e profissional de professores.

Palavras-chave: Narrativa. Histórias de vida. Formação de professores.

Disponível em https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/1929/

Vídeos complementares:

Pesquisa narrativa: um caminho para compreender o ser professor

Disponível em https://youtu.be/pmBQuvHiPnQ

Pesquisas da UFSCar utilizam narrativas na formação de professores

Disponível em https://youtu.be/lH3bEzoC4Tg