Formação inicial e permanente na perspectiva do professor pesquisador

 

Texto básico

Devolver a formação de professores aos professores

Antonio Nóvoa

Como se sugere no título, o artigo defende o papel central que os professores devem desempenhar na formação dos futuros professores. Há quatro argumentos que são desenvolvidos: i) conceber a formação de professores a partir de “dentro” da profissão, das suas práticas e identidades; ii) valorizar o conhecimento profissional docente, isto é, o conhecimento dos professores sobre sua própria profissão; iii) adoptar novas formas organizacionais no campo da formação de professores inventando uma instituição que junte a formação, a pesquisa e a prática docente; iv) promover o espaço público da educação, isto é, um espaço de debates e de deliberação que reforce a presença da profissão docente na sociedade.

Palavras-chave: Conhecimento docente. Espaço público de educação. Formação de Professores. Identidade Profissional Docente.

Disponível em https://periodicos.ufes.br/index.php/educacao/article/view/4927/3772

 

Atividade assíncrona:

Dado o feriado nacional em 07/09/2021, a atividade síncrona do dia 06/09 será substituída pelo vídeo abaixo:

Formação de Professores no contexto da pandemia: dilemas e riscos de precarização (Helena Freitas – UNICAMP).

Disponível em https://youtu.be/XaSpoHi5-Hw

Observação: em 13/09 faremos também a discussão de dúvidas e observações sobre o texto e o vídeo acima.

 

Tendências e pesquisas sobre formação de professores

 

O tema da formação de professores: trajetórias e tendências do campo na pesquisa e na ação

Maria Isabel da Cunha

Resumo 

O conhecimento dos movimentos epistemológicos, culturais e políticos que definiu, em uma perspectiva histórica, a compreensão do campo da formação de professores, pode ser uma significativa contribuição para a prática da formação. Entender esse processo na sua dimensão evolutiva favorece o entendimento da complexidade desse campo de conhecimento e as múltiplas influências que se estabelecem sobre ele. O objetivo deste trabalho, portanto, é mapear e estudar as tendências teórico-práticas que marcaram a compreensão da docência no Brasil, preferencialmente no período que se inicia na segunda metade do século XX. O trabalho reconhece sua condição aleatória e não pretende exclusividade a respeito do tema. A partir do mapeamento realizado, conclui-se que as diferentes tendências teórico-práticas para a docência tiveram significativos impactos nas pesquisas educacionais e essas, por sua vez, também exerceram um papel de protagonismo nas mudanças paradigmáticas que atingiram a formação de professores. Na medida em que o paradigma da racionalidade técnica foi dando lugar à compreensão do fenômeno educativo como produzido social e culturalmente, houve significativas mudanças nas formas de produzir conhecimento na área da educação. Todas as fases que marcam as tendências dos estudos a respeito da formação de professores produziram conceitos e se apresentaram como produtos e produtoras das ações formativas, influenciando e sendo influenciadas pelas políticas, legislações e culturas. Palavras-chave Formação de professores — Tendências teórico-práticas para a docência — Políticas de formação docente — Desenvolvimento profissional docente.

Disponível em https://www.scielo.br/j/ep/a/xR9JgbzxJggqLZSzBtXNQRg/?lang=pt&format=pdf

Vídeo complementar: 

 Abordagem do ciclo de políticas e a pesquisa sobre formação de professores (Jefferson Mainardes - UEPG; ANPEd, 2019)

Disponível em https://youtu.be/m4Q3scKNN_E

Concepções sobre formação de professores

Leitura básica

Diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da educação básica: concepções e desafios

Luiz Fernandes Dourado

RESUMO: O artigo apresenta as novas diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da educação básica, tendo por base o Parecer CNE/CP 02/2015, aprovado pelo Conselho Pleno do Conselho Nacional de Educação (CNE), em 9 de junho de 2015, e homologado pelo MEC em 24 de junho de 2015. Situa que o processo de construção dessas novas DCNs – objeto de discussões e debates a mais de uma década no CNE, por meio de Comissão Bicameral, ao considerar as diferentes concepções em disputas no campo, estudos e pesquisas sobre a temática, os marcos legais com destaque para a CF 1988, a LDB e o Plano Nacional de Educação (2014/214), bem como as deliberações das Conferências Nacionais de Educação (Conae, 2010 e 2014) – objetivou garantir maior organicidade para a formação inicial e continuada dos profissionais para o magistério da educação básica. 

Palavras-chave: Diretrizes curriculares; Formação Inicial e Continuada; Valorização; Educação básica.

Disponível em https://www.scielo.br/j/es/a/hBsH9krxptsF3Fzc8vSLDzr/?format=pdf&lang=pt 

Vídeo complementar

Educação, políticas educacionais e formação de professores

Disponível em https://youtu.be/n15zvNdcd8c 

Fundamentos e concepções sobre formação de professores

Leitura básica: 

Diretrizes curriculares da pedagogia: imprecisões teóricas e concepção estreita da formação profissional de educadores

José Carlos Libaneo

RESUMO: A Resolução do CNE que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em pedagogia reacende o debate em torno da natureza do conhecimento pedagógico, do curso de pedagogia, dos cursos de licenciatura para a formação de professores e do exercício profissional de professores e especialistas em educação. Este artigo traz uma exposição crítica ao conteúdo do documento, indicando que mantém antigas imprecisões conceituais com relação ao campo pedagógico que não contribuem para a superação de problemas acumulados na legislação sobre o assunto e, por isso, pouco avança na promoção da melhoria qualitativa das escolas de educação básica do país. As insuficiências dos pontos de vista teórico e prescritivo da Resolução demandam um outro entendimento do conceito de pedagogia e, em conseqüência, outra opção curricular para a formação profissional de educadores, sejam eles professores ou especialistas em educação.

Palavras-chave: Diretrizes curriculares para o curso de pedagogia. Políticas de formação dos profissionais da educação. Conhecimento pedagógico. Formação pedagógica. Formação docente.

Disponível em https://www.scielo.br/j/es/a/mSLjpLJDzBytgc6t6VcsxYf/?format=pdf&lang=pt

Vídeo complementar:

Luís Dourado (UFG) comenta sobre propostas de alterações nas Diretrizes 02/2015 para Formação de Professores.

Disponível em https://youtu.be/HXM1YV6mfbE

Delineamentos conceituais da formação do educador no Brasil

Referência básica:

SAVIANI, Dermeval. Formação de professores no Brasil: dilemas e perspectivas. Poíesis Pedagógica, v. 9, n. 1, p. 07-19, 2011. 

Disponível em https://www.revistas.ufg.br/index.php/poiesis/article/view/15667

Vídeo Complementar:

Diálogos - TV UNESP - Formação de professores (Bernadete Gatti)

https://youtu.be/i3EhCJ3MGAc