Leitura básica:
Diretrizes curriculares da pedagogia: imprecisões teóricas e concepção estreita da formação profissional de educadores
José Carlos Libaneo
RESUMO: A Resolução do CNE que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em pedagogia reacende o debate em torno da natureza do conhecimento pedagógico, do curso de pedagogia, dos cursos de licenciatura para a formação de professores e do exercício profissional de professores e especialistas em educação. Este artigo traz uma exposição crítica ao conteúdo do documento, indicando que mantém antigas imprecisões conceituais com relação ao campo pedagógico que não contribuem para a superação de problemas acumulados na legislação sobre o assunto e, por isso, pouco avança na promoção da melhoria qualitativa das escolas de educação básica do país. As insuficiências dos pontos de vista teórico e prescritivo da Resolução demandam um outro entendimento do conceito de pedagogia e, em conseqüência, outra opção curricular para a formação profissional de educadores, sejam eles professores ou especialistas em educação.
Palavras-chave: Diretrizes curriculares para o curso de pedagogia. Políticas de formação dos profissionais da educação. Conhecimento pedagógico. Formação pedagógica. Formação docente.
Disponível em https://www.scielo.br/j/es/a/mSLjpLJDzBytgc6t6VcsxYf/?format=pdf&lang=pt
Vídeo complementar:
Luís Dourado (UFG) comenta sobre propostas de alterações nas Diretrizes 02/2015 para Formação de Professores.
Disponível em https://youtu.be/HXM1YV6mfbE
PROPOSTAS DE ALTERAÇÕES NAS DIRETRIZES 02/2015 PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
ResponderExcluirEsse texto foi produzido a partir as colocações do professor Luiz Dourado (UFG), que discute sobre propostas de alterações nas Diretrizes 02/2015 para Formação de Professores.
Ficou explicito que o professor propõe a materialização da resolução dois, que foi aprovada no ano de Dois mil e quinze, para tal é preciso à constituição de um conselho para colocara em prática a resolução citada, pois ela estabelece as diretrizes norteadoras para formação continuada de professores em todo o território brasileiro. Sem essa efetivação a tendência é que todo o processo formativo de professores continue como esta, acontecendo, porém sem uma coerência, sem um suporte devido.
O Professor Luiz Dourado salienta que essa resolução é muito bem vista pelo conjunto das entidades do campo da educação pelo fato dessa resolução explicitar uma luta histórica dos educadores e das instituições formadoras dos professores que expressa uma associação entre a teoria e a prática, mantendo uma sinergia entre a didática e a prática de ensino.
Esse documento não pode ser negado a sua efetivação, se isso acontecer representará um retrocesso enorme para educação brasileira, haja visto que sendo o Brasil um país com dimensões continentais é preciso total efetivação dessa referencia para não cairmos em uma desorientação total no que desrespeito as prática formativa de ensino, ainda que entendemos que essa resolução não é perfeita, mas ela é resultado de uma construção coletiva que contempla alguns dos anseios da categoria, pois é o documento mais próximo do que deve ser correto para o processo formativo de professores.
Uma outra questão é sobre as três formações, onde quanto à carga horária da licenciatura é pertinente o conselho concorda, porém é proposto pelo conselho a remodelação diminuição da carga horária da segunda e da formação pedagógica. Essa redução é vista como algo negativo, pelo fato de não cumprir algo que é pertinente e necessário para melhor capacitação dos professores e de outros profissionais graduados que querem atuar na educação. Essa redução proposta corre o risco de naturalização da formação pedagógica em detrimento da licenciatura que é a centralidade na formação de professores.
A forma como a resolução 02/2015 foi tratada pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é outra questão que segundo o autor foi um equivoco, pois já existe um referencial pensado pelo coletivo educacional que deveria ter sido respeitado e ter sido feito proposta para adequá-la ao que a base estava propondo e não ser substituído totalmente. Esse desrespeito a resolução evidencia alguns dos fatores que tem demonstrado o real retrocesso que a educação brasileira tem passado tanto no campo da formação quanto da valorização, desrespeito com a lei da mordaça dos educando e diminuição dos investimentos em educação. Essa realidade precisa ser enfrentada através da união das instituições de movimentos sociais e dos movimentos formativas de professores como um todo que é a mais genuína vontade popular.
Valtervan Oliveira